Perspectivas sobre la Evaluación
Análisis de las respuestas de 113 docentes del Colegio Esmeralda Arboleda Cadavid
¿Qué se Evalúa en la Asignatura?
Se analizó la frecuencia con la que los docentes mencionaron diferentes conceptos clave en sus respuestas. Este gráfico muestra qué aspectos consideran primordiales al evaluar, destacando la importancia de las habilidades y actitudes.
Las "Habilidades" son el constructo más frecuentemente evaluado, seguido de cerca por las "Actitudes" y los "Conocimientos".
Ponderación Promedio de la Evaluación
Este gráfico representa la distribución porcentual promedio que los 113 docentes asignarían a las tres dimensiones fundamentales de la evaluación: Saber, Hacer y Ser.
En promedio, los docentes asignan la mayor ponderación al "Saber" (conocimientos), seguido de cerca por el "Hacer" (habilidades) y el "Ser" (actitudes).
Distribución de las Ponderaciones
No todos los docentes ponderan igual. Estos histogramas muestran cómo se distribuyen las respuestas para cada dimensión. Permite ver si hay consenso o una amplia variedad en los porcentajes asignados.
Distribución del SABER (%)
Distribución del HACER (%)
Distribución del SER (%)
Se observa una alta concentración en el "Saber" y "Hacer" en los rangos de 31-50%. El "Ser" muestra una distribución más amplia, aunque con un pico notable en el rango de 11-30%.
Arquetipos Evaluativos Frecuentes
Este gráfico muestra las 7 combinaciones de S/H/S más comunes, revelando las 'filosofías' pedagógicas dominantes en el claustro.
El "Arquetipo Holístico" (distribución equitativa) es el más frecuente, seguido por una variedad de perfiles Pragmáticos y Humanistas.
Perfiles de Evaluación: Saber vs. Hacer vs. Ser
Este gráfico de burbujas visualiza la relación entre las tres dimensiones para cada docente. El eje X representa el % de "Saber", el eje Y el % de "Hacer", y el tamaño de la burbuja representa el % de "Ser".
Cada burbuja es un docente. Se pueden identificar grupos: docentes que priorizan el Saber (abajo a la derecha), los que equilibran Saber y Hacer (centro), y los que dan más peso al Ser (burbujas más grandes, a menudo a la izquierda).
Voces del Docente: Justificaciones Clave
Algunas justificaciones representativas de los docentes sobre cómo distribuyen los porcentajes de evaluación:
"El 50% corresponde a la parte procedimental (Hacer) ya que permite evidenciar la apropiación del conocimiento, a la vez la capacidad como docente de atender a esos resultados... El 30% corresponde a la demostración del conocimiento (Saber)... y por último el componente actitudinal (Ser) con el 20%..."
"En el caso de artes plásticas en la primera infancia se da prioridad a las actitudes y motivación para hacer dentro de lo propuesto más que el saber, ya que estos espacios están planteados para la exploración, experimentación y descubrimiento..."
"El saber se le deba dar prelación , pero sin descuidar la parte comportamental del ser."
"Los valores puestos anteriormente no aplica para Primera Infancia, la valoración y evaluación es cualitativa."